Étude IP-JEU

Étude des pratiques enseignantes

et des dispositifs d’intervention

à l’éducation préscolaire au Québec

Deux recherches sont sous-jacentes à l’étude des pratiques enseignantes et des dispositifs d’intervention à l’éducation préscolaire au Québec.

La première recherche (2003-2006), intitulée Effets des modèles d’intervention éducative et des représentations des finalités de l’éducation préscolaire ainsi que de la défavorisation socio-économique des élèves sur les pratiques d’enseignantes et d’enseignants de maternelle au Québec, découle d’une subvention du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH). L’équipe de recherche était composée des membres qui suivent.

Chercheuse principale: Johanne Bédard (UdeS, Éducation)

Cochercheurs: François Larose (UdeS, Éducation) et Bernard Terrisse (UQAM, Éducation)

Collaborateur: Serge J. Larivée (UdeM, Psychopédagogie et andragogie)

La seconde recherche (2004-2007), intitulée L'intervention éducative au préscolaire : regard sur les pratiques enseignantes en contexte d'apprentissage ludique, a été soutenue par Le fonds québécois de recherche sur la société et la culture (FQRSC). Celle-ci était dirigée par la professeure Johanne Bédard et a été obtenue dans le cadre du Programme d’aide aux jeunes chercheurs.  

La maternelle au Québec, qu’en est-il ?

La réforme québécoise de l’éducation reconnaît la contribution essentielle de l’éducation au préscolaire comme gage de réussite et de persévérance scolaire. À la fois espace d’intervention compensatoire et zone de familiarisation avec les domaines d’apprentissage, la maternelle se veut être un lieu d’intégration qui s’articule aux deux premières années d’enseignement primaire, où le jeu est au cœur de l’intervention éducative. En effet, l’éducation préscolaire poursuit une double visée de préparation du jeune enfant à la transition au primaire ainsi que de prévention des risques de sous-stimulation cognitive généralement associés à la défavorisation socioéconomique.

La documentation scientifique récente suggère l’existence de différences marquées entre les fondements épistémologiques de l’agir enseignant au préscolaire au regard de celui qui prévaut chez les intervenantes et intervenants du primaire. Les recherches suggèrent aussi l’existence de représentations de la défavorisation qui soutiennent des attitudes et des pratiques éducatives différenciées chez les enseignantes et les enseignants du préscolaire, selon qu’ils oeuvrent auprès d’enfants provenant de milieux socioéconomiquement faibles (msef) ou non.

Objectif général de l’étude

Chacune des recherches poursuivait des objectifs spécifiques, complémentaires et articulés. Dans leur globalité, elles visaient l’objectif général qui suit.

Définir les dimensions structurelles et pédagogiques qui caractérisent l’intervention éducative en situation ludique d’apprentissage au préscolaire dans le but d’en faire ressortir les particularités, notamment au regard de la prévention des effets de la défavorisation socio-économique.

Présentation des rapports de recherche

Cette étude, de type exploratoire et descriptif recourant à une méthodologie mixte, a nécessité la diffusion de questionnaires standardisés, la passation d’entrevues individuelles et l’observation filmée en classe auprès d’un échantillon volontaire d’enseignantes et d’enseignants intervenant à la maternelle 4 ans et 5 ans. Chacune des cueillettes de données a donné lieu à un rapport (un rapport par item). Le tableau qui suit présente les moments des cueillettes, les modes privilégiés et le nombre de participants ainsi que l’objet du recueil.

Tableau 1

Cueillettes réalisées